El gobernador del Banco de Israel, Amir Yaron, subrayó el lunes la importancia de invertir en el sistema educativo del país para mejorar el capital humano de los jóvenes, que describió como uno de los principales motores de crecimiento de la economía.
En su intervención en una conferencia sobre capital humano y mercado laboral organizada por el departamento de investigación del banco central, Yaron dijo que el banco está trabajando enérgicamente para presentar al gobierno entrante recomendaciones actualizadas sobre cómo impulsar el capital humano.
Reducir las diferencias entre Israel y otras economías avanzadas -en términos de cualificación, productividad laboral, desigualdad de ingresos e incidencia de la pobreza- debe empezar por invertir en educación temprana, recomendó el gobernador.
“Aunque la tasa de personas con estudios en Israel es una de las más altas de los países desarrollados, los logros de los estudiantes en el sistema educativo son bajos en comparación con el resto del mundo y el nivel de cualificaciones básicas de los trabajadores de la economía también es inferior a la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)”, dijo Yaron.
“La brecha de cualificaciones comienza a una edad temprana, por lo que el tratamiento del problema debe empezar a una edad temprana para evitar la persistencia y el crecimiento de la brecha en edades posteriores”.
Las declaraciones de Yaron se producen en medio de la preocupación de funcionarios y exfuncionarios de educación de que, bajo la posible coalición, los partidos haredi recibirán una autoridad sin precedentes sobre aspectos de la educación ultraortodoxa y se destinarán más fondos a la educación de materias no fundamentales.
Mientras tanto, Avi Maoz, del partido Noam, ha estado tratando de supervisar la “identidad nacional judía” de Israel, con autoridad sobre la programación educativa sustantiva en las escuelas de Israel, al tiempo que impulsa una agenda anti-LGBTQ.
Además, se dice que los partidos de la nueva han llegado a un acuerdo para aumentar drásticamente los estipendios que el Estado concede a los estudiantes de la yeshiva, que pasan el día estudiando en lugar de trabajando.
También intervino en la conferencia el Director del Departamento de Investigación del Banco de Israel, el profesor Michel Strawczynski, quien lamentó que “en los últimos años, Israel no ha obtenido buenos resultados en las pruebas internacionales que examinan los conocimientos básicos en los principales campos que afectan al funcionamiento del mercado laboral, ni entre los alumnos ni entre los adultos”.
“Además, la composición prevista de la población en los próximos treinta años plantea un reto especialmente importante en vista del crecimiento de los grupos más débiles que constituirán una parte importante de la población en edad de trabajar”, dijo Strawczynski.
“El reto más importante para la economía de cara al futuro es crear las condiciones para que la población joven obtenga las herramientas adecuadas para afrontar los retos de la economía futura”.
“Entre ellas se incluyen los conocimientos en profesiones que puedan utilizarse en las industrias de alta tecnología”, remarcó.
Strawczynski hizo hincapié en la necesidad de reformas y herramientas políticas para cambiar la “dirección aparente”, lo que calificó de “especialmente relevante para el nuevo gobierno que se está formando”.
El sistema educativo israelí se caracteriza históricamente por las disparidades entre los sistemas sectoriales, que incluyen los sistemas educativos estatal laico, haredí, árabe, beduino y druso.
Las diferencias se reflejan en el material didáctico, las aportaciones educativas y los presupuestos, lo que da lugar a diferencias en los resultados educativos y las aptitudes entre los alumnos de entornos socioeconómicos fuertes y débiles.
Muchos de los alumnos de entornos socioeconómicos débiles pertenecen a los sectores árabe o haredí, que muestran lagunas en el rendimiento y las competencias básicas para acceder a la enseñanza superior y tener mejores oportunidades de integrarse en el mercado laboral.
Las principales recomendaciones sugeridas por el Banco de Israel se centran en la educación infantil. Yaron reclamó la necesidad de destinar gasto público a apoyar programas estatales para niños pequeños de hasta dos años, que, según dijo, son especialmente bajos en comparación con los estándares internacionales.
“La literatura muestra que la contribución de los marcos de educación de la primera infancia se expresa principalmente entre las poblaciones débiles y, por lo tanto, pensando en términos de ‘coste-beneficio’, es importante centrar la actividad del gobierno en materia de primera infancia en los estratos socioeconómicos bajos, condicionarla al agotamiento de la capacidad de trabajo y evitar las subvenciones globales”, dijo Yaron.
Además, Yaron señaló que debe mejorarse la calidad de la enseñanza en Israel en un esfuerzo por impulsar el capital humano en Israel.
Señaló que debe establecerse una infraestructura para la evaluación eficaz de los profesores que se base tanto en su éxito en la mejora de las calificaciones y aptitudes de los alumnos como en su éxito en la promoción de otros objetivos educativos.