Las diferencias de rendimiento educativo entre los estudiantes judíos y árabes se han reducido en los últimos años, aunque todavía persisten diferencias significativas, según un estudio publicado el lunes.
La revisión del Centro Taub de Estudios de Política Social en Israel encontró que las brechas entre los sectores se redujeron en casi todos los niveles de la educación escolar, especialmente dentro de grupos socioeconómicos similares. Sin embargo, las comparaciones internacionales siguen siendo motivo de preocupación, ya que Israel sigue ocupando un lugar bajo en el rendimiento general de los estudiantes y alto en las diferencias de rendimiento.
Entre 2008 y 2017, las puntuaciones de los estudiantes en las evaluaciones estandarizadas de Meitzav de quinto grado aumentaron aproximadamente un 13% en matemáticas y alrededor del 8% en inglés. En el sistema educativo árabe, los resultados mejoraron en un 22% y un 13%, respectivamente, lo que indica una reducción de las diferencias de rendimiento entre las escuelas árabes y la educación en lengua hebrea.
A pesar de la mejora de los resultados, se identificaron grandes diferencias de rendimiento según la situación socioeconómica de las escuelas, tanto entre los sectores como dentro de ellos. La puntuación general de las escuelas de bajo índice socioeconómico aumentó de 466 en 2008 a 522 en 2017, pero aún así quedaron a la zaga de la educación de alto índice socioeconómico, que aumentó a 554 en 2017 desde una puntuación de 531 en 2008.
Sin embargo, dentro de las agrupaciones socioeconómicas, las diferencias entre sectores en las pruebas de quinto grado se redujeron, especialmente en las evaluaciones de inglés. En 2017, las puntuaciones generales en la educación árabe fueron superiores a las de la educación en hebreo en todos los niveles socioeconómicos.
“Existen considerables brechas entre los logros de los estudiantes judíos y árabes y entre los estudiantes de grupos socioeconómicos altos y bajos, tanto a nivel nacional como internacional”, dijo el investigador del Centro Taub Nachum Blass, autor del estudio. “Al mismo tiempo, también hay notables mejoras en el nivel de rendimiento y en la reducción de estas brechas”.
Los puntajes registrados en las evaluaciones de Meitzav en el 8º grado durante el mismo período mostraron un cuadro similar a los alumnos de la escuela primaria. Las diferencias de rendimiento entre los sectores se redujeron en todas las asignaturas, pero siguieron siendo grandes. La puntuación media en la educación árabe aumentó en 110 puntos, mientras que la educación en lengua hebrea subió 79 puntos. La reducción de las diferencias fue particularmente notable en las ciencias, mientras que fue más moderada en inglés y matemáticas.
La creciente tendencia dentro de la sociedad árabe-israelí a unirse a las profesiones médicas y de ingeniería, identificó Blass, ha aumentado la motivación de los estudiantes para invertir más en temas relacionados.
También en este caso se están reduciendo las diferencias entre los sectores, especialmente cuando se examinan los datos con arreglo a antecedentes socioeconómicos idénticos. Las diferencias en matemáticas entre los estudiantes árabe-israelíes y judíos del grupo socioeconómico bajo se redujeron a solo 1 punto para 2017, desde los 19 puntos de 2008. Entre los estudiantes de los grupos socioeconómicos altos, la brecha se redujo a 9 puntos desde 16 puntos. En el ámbito de las ciencias, los datos muestran que los estudiantes árabe-israelíes superaron a los estudiantes de lengua hebrea en todos los niveles socioeconómicos.
Las tasas de calificación en los exámenes de bagrut (matrícula) de la escuela secundaria, considerada la clave de la movilidad socioeconómica y a menudo percibida como el criterio central del éxito educativo, aumentaron sustancialmente entre 1990 y 2015, según el estudio.
Al considerar a los estudiantes con puntajes de bagrut que permiten el ingreso a la educación superior solamente, los resultados muestran que las brechas de rendimiento aumentaron entre los estudiantes judíos de diferentes grupos socioeconómicos. Por el contrario, las diferencias de rendimiento no cambiaron o incluso se redujeron entre los estudiantes israelíes-árabes de diferentes contextos económicos.
“La persistencia de las brechas, y la falta de mejora en el rendimiento de los estudiantes y la reducción de las brechas, exigen que el sistema educativo y los que están en la cima tomen medidas inmediatas, especialmente tras los decepcionantes resultados de los exámenes PISA”, dijo Blass.
Los resultados de los exámenes internacionales PISA 2018 fueron publicados por la OCDE en diciembre, mostrando que los estudiantes israelíes tienen un bajo rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias en comparación con el promedio de los países desarrollados del mundo, y que las diferencias entre los estudiantes más fuertes y los más débiles son las mayores entre todos los Estados. Estas conclusiones, dijo Blass, no son sorprendentes si se considera el PIB de Israel, el gasto por estudiante, el tamaño de las clases y la tasa de pobreza entre los estudiantes.
Los resultados obtenidos por los estudiantes de habla hebrea en los exámenes PISA (506) superaron el promedio de la OCDE (487), pero los logros de los estudiantes de habla árabe fueron muy inferiores (362) y disminuyeron en casi 40 puntos desde 2006. Este es otro hallazgo sorprendente, señaló Blass, dadas las mejoras en los logros de los estudiantes árabes en las evaluaciones nacionales.
